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多元教学 砥砺前行(第十五期)


新闻来源:   发布时间:2022-04-22   访问次数:

精雕细琢研教学  网络课堂亦精彩

国际法商系 王素仙

近期,我国疫情多发频发,校园疫情防控面临挑战。疫情之下,学院党委高度重视疫情期间的远程教学工作安排,多次组织部署,全院任课教师积极投入到了远程教学的战场上,认认真真地履行立德树人的初心使命。虽被隔离在家,依然阻挡不了我们探索教育的脚步。身在家中,心在国家;身在家中,想在学生;身在家中,思在教育。对远程直播课从最开始忐忑不安的尝试,到逐渐熟练从容,甚至开始和同事们分享经验,从线下到线上,师者爱心始终不变,在这个过程中感受自己一点一滴的收获,享受着教学相长的喜悦!

一、教学准备

(一)进行学情分析-----网络远程教学的强心剂

本学期我所教的课程是《国际商务单证》,开展网络远程教学之前,我先进行了学情分析:我的授课对象为高职二年级学生,从往届学生学习情况统计可以看出:由于传统教学,学生对《国际商务单证》课程中所涉及的理论知识掌握较好,但对审证、制单等实务操作感到困难。作为“00后”的他们对使用智能终端和信息化学习都比较感兴趣。利用信息化教学是解决问题大势所趋。而本次疫情“歪打正着”,它的发生或有效推动教育信息化建设的完善。通过学情分析,我顿时备受鼓舞,对开展网络远程教学从最开始的焦虑担心变得有信心起来。

(二)选择手段选择---网络直播+MOOC

教学过程中,我们征求同学们的意见,选择了大家更愿意接受的网络在线直播的方式,与学生实时连线进行有机互动,掌握学生情况;教学平台选择的是智慧职教平台,我们在平台上已经开设了MOOC,资源丰富。

二、教学开展

我在授课中遵循“学生主体、教师主导”的理念,主要采用翻转课堂的教学方法。课程教学分为课前、课中、课后三大环节。我以国际商务单证中《任务三--审核信用证》远程教学的教学设计为例说明:

(一)课前预习

课前学生查收职教云手机终端给学生发布的通知,接收学习任务:

1.登陆职教云平台,浏览相关的课件和任务工单等教学资源;

2.收看教师上传的信用证概述微课,并在完成课前活动中的“信用证是什么”的讨论活动:

3.要求学生通过互联网络渠道收集不同企业的信用证样本和案例,制作PPT或者FLASH动画形式供课程使用。

(二)课中教学

1.创设情境,引出任务----教师指导学生通过网络相关文章的阅读认识信用证。托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”学生的学习兴趣是否浓厚,关系着整节课教师的教学是否成功。所以在课程之初,我们会结合外贸圈最热的两个话题中美贸易战和“一带一路”倡议,搜集大量网络上相关文章,给出学生链接,让学生阅读,激发学生学习兴趣。通过职教云平台的头脑风暴功能给出自己的感想,得出和则两利分则两伤的结论,国际贸易让世界更美好。在此基础上引出国际贸易快速发展中由信任危机导致的难题,信用证是贸易发展的必然。

2.课前测试,调整学习重难点---教师指导学生使用职教云平台进行课前测试。首先使用学习同移动手机终端对学生进行在线测试,检测预习成果。然后运用翻转课堂,化被动为主动,突出学生主体地位。学生根据课前布置的信用证的微课讲解的内容,通过学习通APP现场出题作答,分析学生成果和存在问题,及时调整学习重难点。

3.学生通过腾讯课堂体验学习,实现学生主体、教师主导,融入课程思政内容。学生通过课下把自己小组搜集的企业真实案例通过PPT、flash动画等各式各样的形式,在网络课堂跟同学们共享,学生通过腾讯课堂屏幕共享的过程中学生是课堂的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者,实现了学生学与教师教的统一。学生演绎案例,学生在职教云平台激烈讨论给出最佳方案,学生们在一次次观点的冲撞中不停反思。

在此过程中教师和学生从职业道德操守角度进行了探讨,再次诠释社会主义核心价值观诚实守信和善在外贸业务中的重要性,融德育教育到专业教学中去。

4.课内评价,巩固提高。让学生在职教云手机移动终端进行课后测,教师掌握学生学习情况。

(三)课后沟通

打开职教云课堂APP作业,看信用证诈骗微案例视频,师生“职教云”讨论信用证结算方式下外贸企业应如何据理力争维护自身权益,再一次把课程思政有机融入教学。



线上“手把手”教学----《Java程序设计》

计算机与数字法务系  姚兰

自从3月开始线上教学,我与学生由线下“面对面”改为了线上“手把手”,为了达到和线下课堂教学效果一样的目的,我一直在研究如何将项目做的更精彩,使《Java程序设计》课程的衔接更紧密。通过将近一个月的实践,发现学生的反馈和互动竟然比线下还要积极和踊跃,甚是欣慰,下面我谈一下我的经验:

一、采用“网络课堂直播”的模式,提高学生的参与度。我采用了腾讯课堂作为教学平台,全程直播,包括讲解、点名、抢答、随堂问卷、调试程序等等。之前对比了腾讯会议和腾讯课堂等几个直播软件,发现腾讯课堂在教学讲解时,切换比较自如,而且学生随时可以通过回看,复习前面的知识点。学生课堂参与度提高了,学习更直观,就好像教师在“手把手”教学一样。


二、通过学习通、qq群辅助教学进行互动。通过对比我发现,现在的大学生线上比线下更活跃。线上课堂学生在点名回答问题或者抢答的时候,往往比较羞涩、紧张,回答问题往往开放性不强。自从线上教学我鼓励学生回答问题可以赢得积分以后,学生往往没有了线下课程的顾虑,每个问题至少由15-20个人参与,这与线下课堂老师提问时沉闷的氛围形成了鲜明的对比,而且学习效率也提高了,学生更爱学习这门课了。


三、在教学内容上进行了大胆的改革和创新,引入同学们喜闻乐见的案例。例如“坦克游戏界面”、“猜数字游戏”等,看似比较传统的界面,鼓励学生改进程序,让程序交互性更好,逻辑关系更明确,从而对知识点有了更深入的理解。

四、最后通过在线为学生调试程序,把“手把手”教学深入到每一位学生,当堂解决学生在程序上的困惑。


线上上课这种方式是疫情时期的产物,上好一门课,最重要的还是教师对课堂的把握和设计。线上“手把手”教学不仅仅拉近了师生之间的距离,也拉近了学生与《Java程序设计》这种编程课的距离,觉得编程既有挑战性又有趣味性。


优方案、重育人、控效果,提升线上教学质量

政治与公共管理系 袁贝诺

线上线下混合教学已经进入第四周,经过2020年春季学期“停课不停学”的实践和疫情防控常态化阶段线上线下混合教学模式的探索,在本轮线上教学实施过程中,网络新闻与传播专业教师能更加得心应手地运用各类线上平台和信息工具辅助教学活动,通过优化教学方案,推进课程思政教学,严格把控学习效果,提升课程教学质量。

一、优方案

在此次混合教学中,网络新闻与传播专业有四分之三的课程均采用线上教学的方式。为保障教学质量,专业成员团结一心,不受职务和课程限制,均可作为主持人召开专业教研会议,商讨完善线上教学方案。在三周的混合教学中,专业共召开了八次教学会议,老师们在思想的碰撞中不断调整线上教学内容和教学顺序,更是根据学生需求的特点进行了内容优化。

宁凯老师在《摄影摄像》课程中及时根据网络教学特点调整在教学内容设计顺序,通过数字拍摄的基本原理、构图原理以及数字后期创作案例等章节的提前铺陈,帮助同学们夯实基本理论基础,掌握电脑后期技术,提高对以后实践操练的兴趣和期待。

二、重育人

面对严峻的疫情防控形势,老师们牢记育人使命,将育人工作从课上延伸至课下,打造学生坚强乐观的品格和积极向上的生活态度。崔广利老师勇挑重担,舍小家为大家,始终留校与学生在一起,进课堂、跑一线,全力做好疫情期间教书育人工作。崔老师在授课时间主动进入线上教学的教室,敦促学生完成课堂任务,及时向授课教师反馈线上教学的问题,商量改进措施;在课余时间及时与学生交流沟通,倾听学生心声,认真做好学生的学习指导和心理调整工作。

在线上,宁凯老师也结合自己读大学时期遭遇非典封校的经历,鼓励学生心态平和,不过于焦虑,引导学生完成好自己当下的学习任务,让自己充实,才是应对疫情特殊时期的上策。

三、控效果

相较于线下教学,线上教学对教学效果的把控更加困难。老师们在课前、课中、课后不同教学环节设置任务点,通过干预,最大程度保障学生不仅“账号”在线“人”也在线,达到预期教学效果。段然老师课前安排学生在指定平台签到,在课程直播时要求学生实名进入课堂,授课过程中通过案例分析、小组讨论、学生演示等多种方式,提升学生的课堂参与热情,并通过随机点名互动,确认学生的在线学习状态;课后布置适当的测试、作业,检验学生学习情况,帮助学生巩固提高。袁贝诺老师结合课程特点和现有条件,从学生的学习效果出发,课上采用讲解、演示、练习、测试等多种方式调动学生积极性;在课后加强练习和实操巩固,学生遇到困难,也会及时联系老师,师生在课程学习群里共同讨论分析问题和学习盲点,充分保证教学质量,提高学生学习效果。



在学校封闭管理期间,网络新闻与传播专业教师将继续在扎实做好疫情防控工作的基础之上,积极进行线下、线上教学创新,努力提升线下、线上教学质量,全力保障教育教学工作有序正常开展。


“线上线下、校内校外”合力保障“好课堂”

会计系

疫情期间,我系共有13位专兼职教师坚守在一线进行线下课堂教学。为确保线上教学效果不缩水,教学质量不降低,我系根据部门实际制定了线下教师听课跟课制度。具体做法如下:

一、驻校教师担任线上课程辅助教师

驻校老师除了完成自己的授课任务以外,还担任着线上授课的辅导老师一职,根据每周线上课时总数动态制定每位住校教师的听课任务,所听课程原则上为讲授的同一门课程,方便教师为学生进行答疑,保证90%的课程都有线下教师进行课内辅助辅导。尤其像《会计信息化》这样的实操课程,学生在实际操作中会存在各式各样的问题,线上教师无法查看学生的账套数据,那么解决学生的报错信息就变得尤为困难,这时候驻校老师辅导作用就欲发凸显,及时解决学生实操过程中的问题,提高同学们的练习效果,确保教学任务按质按量完成。


二、建立教学绿色反馈通道

驻校教师除了进行专业答疑以外,能够第一时间向线上教师反馈课堂中出现的各种问题,以便线上教师及时掌握教学情况,迅速做出相应调整。对于没有覆盖的10%的线上课程,我系班子和辅导员组成教学督查组,每天不定时查课。并实行线上网格化管理,建立了由系班子、教学秘书、辅导员、各班学委在内的“教学反馈绿色通道”,“专职教师线上答疑”微信群等,第一时间解决学生们课堂中出现的问题,简化反馈环节,优化线上教学秩序。艰难方显勇毅,磨砺始得玉成。只要我们坚定信心,携手并肩,同心抗疫,共筑防线,就一定能够战胜眼下的疫情,就一定能够在工作上取得更大的成绩!




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